《学前儿童游戏教程》课程标准

一、概述

（一）课程性质

本课程是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础课程。通过让学生了解游戏的作用，懂得如何创设游戏环境。联系实际，观察并能指导幼儿的游戏；能运用游戏来解决幼儿生活中遇到的问题，帮助学生增强幼儿园课程中游戏运用的意识。

（二）学时与学分

一学期36学时，2学分。

（三）课程设计思路

本课程应两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用学前儿童游戏的基础知识和基本理论，形成科学的学前儿童游戏观，提高学生在幼儿园游戏化教育教学工作中的理论和实际操作能力，从而更好地适应我国幼儿园游戏化课程改革的时代要求。

二、课程目标

通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中得作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。

在此基础上形成以下能力：

1.能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具。

2.能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地。

3.能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导。

三、内容标准

四、实施建议

（一）教学建议

1.工作过程导向法

以幼儿园游戏指导的要求为导向选取几个具有连贯性的典型工作任务来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成理论讲述、室内外环境的创设、教玩具制作、游戏观察记录和指导方案。

2.任务驱动教学法

每一阶段完成的任务有所不同，由于设计到不同年龄阶段的不同要求，无法一气呵成形成一个任务，但会根据教学内容的安排，设定相应的任务，以任务驱动学生积极主动地进行实践操作。

3.角色体验法

如在游戏观察的过程中让学生扮演幼儿或教师等角色，通过互动模拟游戏场景，让学生掌握对于一些游戏行为应如何进行观察和指导。

(二)教学评价建议

因为教学过程包涵以培养专业能力为导向的实践项目，所以和以往的教学有很大的不同，教学评价也不能和以往的一样靠期末考试来完成。在以专业能力为导向的课程中，评价可以分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价是指学生平时在完成实践项目任务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。

（三）考核建议

1.期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还增加了案例分析和设计题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。

2.考试采用闭卷式，以百分制评分。

3.成绩采取综合评定，即期末考试成绩：平时成绩=6：4（总评成绩=平时成绩×40%+期末卷面成绩×60%）。

（四）教材编写建议

1.教材的选用应依据本课程标准。

2.教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。

（五）课程资源开发与利用建议

1. 注意引导学生通过自主学习，积极开发和利用网络课程资源和远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，获得最新学前教育学课程的教育教学资源。

2. 充分配备学前教育教学设备与器材，并提供储藏教具、材料及展示学生活动的场所，让学生有实际训练操作、现场教学的条件。

（六）其他

1. 编制依据

将幼儿教师与游戏相关的基本职业技能具化为游戏技能、游戏指导技能和游戏教学技能三个板块，通过若干实践项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。

2. 适用范围

适用于各高等职业学校学前教育专业。

3. 参考书目

[1] 刘智成主编《幼儿园游戏与指导》 南开大学出版社，2017年7月

[2] 韩文瑛主编《学前儿童游戏活动设计》人民邮电出版社，2014年4月

[3] 翟理红主编《学前儿童游戏教程》 复旦大学出版社，2019年6月