《幼儿园音乐活动设计与指导》课程标准

一、概述

（一）课程性质

《幼儿园音乐活动设计与指导》是学前教育专业《幼儿园活动设计与指导》中的子课程，属于理实一体化课程，兼具幼儿园课程理论及课程实施两大项内容，    

（二）课程基本理念

本课程教学注重与幼儿园音乐教育活动的接轨，从教学方法、教学资源到教学过程，都必须紧密地与幼儿园音乐教育活动相联系，不能脱离幼儿园教育活动，更要紧跟幼儿园音乐教育的课程改革思路。
   （三）课程设计思路

本课程的教学针对五年制学前教育学生，更加偏重于实践性。在给予学生幼儿园音乐活动基本理论知识的同时，应加强学生对幼儿园音乐作品的理解、处理和表现能力的培养，更应着力于学生对幼儿园音乐教育活动的听课、评课、设计课、上课、磨课等能力的训练。因此，课程的设计应基于幼儿园语言教育活动的工作内容和工作过程。

本课程应体现以服务于幼儿园教育为宗旨，以促进学生岗位工作能力发展为导向，按照立德树人的要求，突出幼儿园教师的核心素养、必备品格和语言教育活动设计与组织的关键能力。

1.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》中确定的幼儿园教师专业素质的基本要求、基本规范和基本准则，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕幼儿园教师的岗位要求，结合幼儿园音乐教育的基本内容和活动形式，确定课程目标。

2.根据对幼儿园教师岗位能力分析，尤其是对教育活动设计组织能力的分析；依据国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求、组织与实施及教育评价的标准；依据《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的幼儿艺术领域的核心价值、关键经验及艺术领域的学习与发展目标课程目标，结合五年制师范生的特点，精选、提炼课程内容，科学确定课程内容。

3.以幼儿园音乐活动的设计与组织能力为主线，以幼儿园音乐教育活动组织的基本工作内容和工作过程为路径，设计若干学习项目，设置各个项目的学习任务，将相应的专业理论知识和技能有机融入课程学习任务中。

二、课程目标

学生通过本课程学习，掌握幼儿园音乐教育活动的基本内容和组织指导的基本方法，初步具备幼儿园语言活动的设计与组织能力、分析与评价能力、反思能力。

核心素养和关键能力

1.知晓《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关内容和理念。

   2.知晓幼儿园音乐活动的基本内容及方法途径，理解每项内容的主要目标、基本特征，掌握幼儿园歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏及音乐游戏活动的主要活动步骤；

   3.了解不同年龄阶段幼儿音乐能力发展的特点，掌握幼儿园音乐活动的主要方法，能看懂和分析幼儿园各年龄班音乐活动设计范例的结构和方法，并初步学会书写和设计规范的幼儿园音乐活动教案，初步具备专业性的观察、分析和设计能力；

4.能模拟幼儿园音乐活动范例课组织活动，并能在组织过程中灵活运用组织方法和与幼儿的互动策略；基本能自己设计音乐活动方案，并能开展教学过程演示活动。

三、课程内容与要求

四、实施建议

（一）教学建议

1．贯彻“以学生为中心”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以能力为本位，做中学、做中教。

2.根据不同教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，结合幼儿园见实习、优质课视频展示分析、微课等教学手段和教学资源，调动学生学习的积极性和主动性。

3.坚持“理实一体化”的教学，教学活动基于幼儿园教育的工作流程，将设计活动、组织活动、评课、磨课等环节融入整个教学过程，使学生从理论——实践——理论的螺旋上升过程逐渐认识、掌握幼儿园语言活动的基本理论和操作，并熟练幼儿园教育活动的基本过程。

4.结合幼儿园教师资格证考试、编制考试和江苏省师范生基本功竞赛的考试要求制定教学目标，设计教学内容，开展教学活动，使教学与社会需求相结合。

5.可根据学生掌握知识和技能的实际情况，适度调整课程结构、内容和学时。

（二）教学评价建议
  1.树立正确的教学质量观，充分关注学生的个性差异，建立合理的评价体系，过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合，发挥教师、学生及幼儿园多方评价作用，考核途径多样化。

2.评价应注重知识和技能两维评价，既有知识性内容的考核，又有设计与组织活动能力的考核。

3.评价应注重过程性和发展性，按照设计活动能力、组织活动能力和反思评价活动能力三个方面对学生进行技能评价，关注学生分析问题、解决问题能力，要将学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次性评价。

4.及时、客观向学生反馈评价结果，指出被评价者的不足，师生共同商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的自信心。

（三）考核建议

1.以书面考试和面试两种形式实施闭卷考核。书面考试分两部分

第一部分：教案设计，占60%，提前随堂考试，考试时间为40分钟。

第二部分：理论知识，占40%，以期末闭卷形式考试，考试时间为30分钟。

2.成绩采取综合评定，即期末考试成绩:平时成绩＝6:4(总评成绩=平时成绩×40%+期末考试成绩×60%)

（四）教材编写建议

1.教材的编写和选用必须依据本课程标准。

2.注重教材结构的合理性与完整性，从教学内容的安排到教材体例的编写,都要突出学以致用。

3．教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将幼儿园教育改革的新理念、新方法融入到教材中，使教材更贴近学前教育研究的发展和实际的需要。

4.教材呈现形式必须理论与实践练习相结合，加强理论教学与实践能力训练，促进学习方式的多样化。

（五）实验实训设备配置建议

1.配置实训室，平均两个班拥有一个实训室，实训室布置与幼儿园真是环境相一致。

2.配置相应的幼儿园教学设备，以确保学生模拟教学所需。
   （六）课程资源开发与利用建议

1.广泛利用校外各种课程资源，包括幼儿园见实习、幼儿园现场教学、幼儿园常规课及优质课视频资料、邀请幼儿园业务骨干做幼儿园语言领域的专业讲座、各类学前教育杂志等资源，开展形式多样的教学及辅助活动。

2.本课程教师与《音乐》《钢琴》《舞蹈》课教师相互沟通，在促进学生了解幼儿歌曲、弹唱、音乐欣赏、演奏指挥、幼儿舞蹈律动等内容、表演、创编、教学方法等方面达成共同的目标，在教学内容和形式上达成共识，形成合力。

3.教师应不断接受幼儿园教育改革的新知识、新方法和新理念，不断深入幼儿园一线，积极参与幼儿园教研活动，积极开发和利用网络课程资源，同时积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

五、编制说明

（一）编制依据

该课程标准依据《幼儿园教师专业标准（实行）》的要求编写。

（二）适用范围

适用于五年制幼儿师范学校学前教育专业

（三）开发负责人 吴英

（四）参考书目

《学前儿童音乐教育》徐春燕主编  复旦大学出版社  2012年版

《学期儿童音乐教育》许卓娅著  西南师范大学出版社 2000年版

《学期儿童音乐教育》许卓娅著  人民教育出版社 1996年版

  《幼儿园综合活动课程教师用书》江苏省中小学教学研究室编著  

凤凰出版传媒集团   2010年版    

《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社 2001年

《3-6岁儿童学习与发展指南解读》李季湄、冯晓霞主编

人民教育出版社2013年版