数字媒体专业《英语》课程标准

一、概述

（一）课程性质

五年制高等职业教育英语课程是各专业必修的文化基础课程。本课程应在九年制义务教育英语水平的基础上，密切围绕五年制高等职业教育的培养目标，注重体现与各专业的相关性，着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展，培养学生的人文素养、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力，为今后的就业、生活和可持续发展奠定基础，同时也为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。

（二）学时与学分

共计360课时，20学分（第一至第三学期每学期72课时，每学期4学分；第四至第七学期每学期36课时，每学期2学分）。

（三）课程设计思路

英语课程不仅应帮助学生打好够用、实用的语言基础，重视对学生进行基本的语言技能训练，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，为职业生涯发展打下坚实的基础。

英语课程应根据职业教育的培养目标和岗位要求，立足于学而有效、学为所用去整合教学内容，高职英语的教学目标应立足英语的实践性和实用性，着重培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力,以适应未来职业岗位的需求。

英语课程教学要以听、说、读、写技能训练为主线，创设与实际生活和实际工作相关的教学情境，以任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究，在运用中学习语言。让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

根据各专业人才培养目标对英语课程的不同要求，五年制高等职业教育英语课程分为一至三级：一级适用于对英语要求较低的专业、二级适用于对英语要求一般的专业、三级适用于对英语要求较高的专业。本专业学生需达到高职英语一级的要求。

二、课程目标

根据学前教育专业学生认知能力发展的特点和专业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生在将来的实际工作情境中用英语分析问题和解决问题的能力；使学生形成跨文化交际的意识和跨文化交际的基本能力，具备学习的兴趣和自信心，形成健全的情感和态度，为就业作必要的准备，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

下表为本专业英语课程总体目标。

级别	目标总体描述
一级	1.有较明确的学习动机和一定的自主学习意识。  2.了解并初步掌握英语基础知识和基本技能，能用英语初步表达个人意见，能在实际情    境下与讲英语的人士进行初步交流。  3.能读懂简单的与专业相关的书面材料，获取所需信息。  4.具有初步的实用写作能力，例如：书写通知、请假条等。  5.会使用工具书或网络资源解决工作中遇到的与英语相关的实际问题。  6.了解中外文化的基本差异，具备初步的跨文化交际意识。

三、内容标准

根据五年制高等职业教育英语课程总体目标的要求和省《课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的内容和标准，设置数字媒体专业这五方面的内容和标准如下：

（一）语言知识

五年制高等职业教育学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

下表是本专业语言知识的目标描述。

知识	五年制高职一级
语音	1.了解重音、停顿和连续等基本的语音知识并能在日常生活会话中做到语音、语调基本正确； 2.根据语音、语调了解对方话语中隐含的意图和态度。
词汇	1.运用词汇进行较为准确的指称和描述； 2.运用词汇初步理解和表达意图、情感和态度； 3.了解最常用的构词法；累计领会式掌握2000个左右的词汇和250个左右的习惯用语和固定搭配； 4.根据学生所学专业需要，学习和掌握200个左右的常用专业词汇和术语。
语法	1.了解常用语言形式的基本结构和表意功能； 2.掌握最基本的语法规则，并能运用语法知识来理解一般的语言现象； 3.初步运用语法知识进行基本正确的口头和书面表达。
功能	1.了解并初步运用日常交际功能的主要语言表达形式； 2.在职业岗位语境中能基本理解和表达交际意念。
话题	1.能用英语初步完成个人介绍、日常寒暄、兴趣爱好等方面的话题； 2.了解我国和英语国家一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、礼仪等； 3.能初步表达与专业情境相关的话题。

（二）语言技能

根据五年制高等职业教育学生的交际需求和认知发展水平，五年制高等职业教育英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力。五年制高等职业教育阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。

下表是本专业语言技能目标描述。

技能	五年制高职一级
听	1.能听懂课堂用语和教师针对课文内容的提问； 2.能听懂简单的日常生活会话； 3.能抓住所听略慢语速语段的关键词，理解语段的意思。
说	1.能根据国际音标发音，对熟悉的课文内容能使用正确的语音语调进行朗读； 2.能用简单的英语表达个人的意图和态度。
读	1.能运用最基本的阅读技巧，阅读并理解难度略低于课文的文章和材料（简单的表格、信件、广告、使用说明等）； 2.学会理解所学专业的相关文章的大意并获取相关信息； 3.课外阅读量累计达到10万词以上。
写	1.能根据要求借助工具书或范文用英语书写书信、便条、个人简历等简单的应用文，语法基本正确，意思表达较清楚； 2.能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见。

（三）情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。五年制高等职业教育阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，同时通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。

下表是本专业所需达到的情感态度目标描述。

级别	目标描述
一级	1．保持学习英语的兴趣，逐步培养良好的学习习惯；  2．使用英语进行初步的交际，参与各种英语活动，表现出一定的自信心；  3．愿意与他人合作，共同完成学习任务；  4．具有接受外来文化的意识，能了解中外文化的基本差异；做到热爱祖国文化，尊重异国文化；  5．在英语学习中遇到问题能够主动向老师或同学请教；  6．在英语交流中能尊重他人的情感。

（四）学习策略

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。数字媒体专业的学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略，扩大人际交往和社会体验，利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的职业生涯。

下表是数字媒体专业一级学习策略的目标描述。

（五）文化意识

语言有着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，也有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。同时扩大学生接触异国文化的范围，帮助其拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。

下表是本专业的文化意识目标描述。

四、实施建议

（一）教学建议

1. 教学原则

（1）基础性原则

五年制高职学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能以及一定的语言运用能力、交际意识和自主学习的能力。

（2）差异性原则

五年制高职学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能以及一定的语言运用能力、交际意识和自主学习的能力。

（3）主体性原则

五年制高职英语教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，模拟职业生活场景设计真实生动的任务，引导学生主动参与、积极合作，在运用中学习语言，将能力为本落到实处。

（4）应用性原则

根据五年制高职学生的年龄特点和专业学习的实际，创设真实、生动、有趣的语言环境，让学生能在实际工作情境中获取信息，巩固基础知识和基本技能，提高英语应用能力。同时还需注意导入英语国家的文化内容，引导学生遵循英语交际的基本礼仪，发展与人沟通和合作的能力。

2. 教学组织

（1）教学组织形式

采用固定班级授课制的形式，并可开展形式多样的课内外小组活动等。

（2）教学活动类型

合作学习、自主学习、模拟场景、思维训练

（二）教学评价建议

1. 评价原则

（1）发展性评价

力求避免面向过去的单纯的终结性评价，倡导面向未来，关注过程的形成性评价。不仅检查学生语言知识、语言技能的掌握情况，更关注学生掌握知识与技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。

（2）全面性评价

运用测试性评价（听试、笔试等）和非测试性评价（报告、表演、口试等）关注学生学习成绩的同时，还关注学生个体发展的其它方面，如积极的学习态度，分析与解决问题的能力，合作与沟通能力及正确的人生观等，从评价学生学到什么，到评价学生是否学会学习、学会合作、学会做人等。

（3）多元化评价

采用自评与他评相结合的方式，实施评价主体的多元化，以利于评价者与被评价者互动，形成友好、平等、民主的师生关系。既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评，使评价活动成为教师、学生、家长和社区人员共同参与的交互过程。

2. 评价形式

（1）阶段或单元性考查（考试），形式可以为口试和笔试相结合。

（2）课堂活动记录。

（3）各类展示能力的活动。

（三）考核建议

1.考试采用闭卷式，以百分制评分。

2.成绩采取综合评定：即期末考试成绩：期中考试成绩：平时成绩=4：3：3（总评成绩=平时成绩×30%+期中卷面成绩×30%+期末卷面成绩×40%）。

（四）教材编写建议

教材内容应尽可能灵活多样，考虑不同系列的目标要求，满足不同学生的需要。

1.教材编写原则

（1）基础性、发展性、趣味性融为一体；

（2） 编写科学、灵活，渗透德育思想；

（3）体现先进的职业教育理念。

2.教材内容建议

根据学生成长过程中所关注的问题和认识水平的不断变化，五年制数字媒体专业英语教学内容的主题和话题的选择应与其相匹配，以提高学生学习的兴趣和综合素养。

下表是本专业英语教学内容主题和话题的建议。

​	学习内容		学习阶梯
	主题	话题	一级	一级
1	人际关系	社交礼仪	△	△
		沟通技巧	△	​
		克服挫折	​	△
		情绪管理	​	△
		生命教育	​	​
		性别教育	△	​
2	风俗文化	中外文化	​	△
		风土民俗	​	​
		各地民情	​	​
3	休闲运动	兴趣爱好	△	​
		休闲活动	​	△
		体育运动	​	​
		聚会	​	​
4	交通	交通方式	△	​
		交通工具	​	△
		交通问题	​	​
5	文学与艺术	短文赏析	​	​
		幽默短文	△	​
		温馨小品	​	​
		短剧	​	​
		音乐	△	​
		美术	​	△
		舞蹈	​	​
6	日常生活	购物	△	​
		饮食	△	​
		起居	​	​
		法制教育	​	​
		灾害防救	​	​
6	旅游	旅行计划	​	△
		景点	​	​
		宾馆	​	​
		旅行社	​	​
7	现代科技	信息资讯	​	​
		科技产品	​	△
		计算机网络	​	​
		生命科学	​	​
8	语言	广告、标识	△	​
		书信、表格	​	△
8	语言	肢体语言	​	​
		语言礼仪	​	​
9	环境保护	自然生态	△	​
		环保理念	​	△
10	理财	理性消费	​	​
		理财方式	​	​
11	生命教育	自我保护	△	​
		自我认识	​	​
		自我提高	​	​
12	就业	职场意识	​	​
		职业规划	​	△
		职场安全	​	​

3. 教材使用建议

（1）有效整合教学内容

在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。教师对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。

（2）合理设计教学活动

在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如：在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。

（3）灵活选择教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。

（五）课程资源开发与利用建议

注意引导学生通过自主学习，积极开发和利用网络课程资源和远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。充分利用诸如校教学平台、手机APP、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，获得更多的英语教学资源。

（六）其他

1.编制依据

该课程标准依据省教育厅《江苏省五年制高职英语课程标准》，结合学前教育学生实际和教学需求编写。

2.适用范围

适用于高等职业学校学前教育专业的英语课程。