《学前教育科学研究方法》课程标准

一、概述

（一）课程性质

学前教育科学研究方法是五年制学前教育专业的一门专业必修课程。本课程要求学生在掌握学前教育工作规范和基本理论的基础上，了解教育科研的一般程序，学会科学研究的基本方法，具备一定的科研能力。前期支持课程是：学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园班级管理，后续课程有幼儿园活动设计与实践等。

（二）学时与学分

36学时，2学分。

（三）课程设计思路

1.项目化教学。按照教育科研课题开展的程序，结合幼儿园教育教学工作特点，优化课程内容，形成“选题论证（含文献法）”、“开题报告”、“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“研究论文”、“中期报告”、“结题报告”8个教学项目，每个项目都有具体的教学过程和实施过程，内化知识，形成能力。

2.教、学、做一体。注重“知识”教学与“能力”培养的结合，构建教、学、做三位一体的教学内容体系。既突出理论知识的教学，指导学生“学会”，更重视实践过程的指导，以实践促理论知识的理解与内化，增强“教”与“学”的实用性与针对性。

3.团队合作学习。鉴于本课程的性质，教学中组建8—10人规模的学习团队，以团队为单位进行各教学内容的学习，化解学习难度，提高学习效益。

4.过程性评价。以过程性评价为主体，由平时成绩和教学项目成绩组成，以考核学生研究成果为主，学生评价与教师评价相结合。

二、课程目标

1.培养学生的教育科研意识。通过课程学习，使学生能初步具有“我想做研究”、“我能做研究”的观念与意识。

2.初步具备从事课题研究的能力。通过课程学习，使学生能熟悉课题研究的一般程序，基本掌握几种幼儿园常用的教育科研方法，基本掌握课题开题、中期、结题报告与研究论文的撰写要求。

3.注重科研成果的应用。通过课程学习，使各团队能形成符合规范的报告、论文等科研成果，提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。

三、内容标准

四、实施建议

（一）教学建议

1.整体规划教学目标。教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是本课程教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。因此要在充分了解科研工作特点和学生学情的基础上，对教学目标进行整体规划。

2.精心组织实践活动。实践活动是本课程的重点所在，也在一定程度上决定了学生科研能力水平，因此，教学中一定要精心组织每个实践操练活动，确保达到“做中学、做中思、做中研”的目的。

3.注重科研过程指导。在实践操练环境，教师要十分关注各团队研究过程的指导，发现学生学习困难，及时给予适当的指导，使其能顺利地完成各个项目，提高科研能力。

4.发挥团队合作效益。教学中通过组建学习团队，降低学习难度，引导学生在团队合作中协作完成各项目任务，提高科研意识和能力。

（二）教学评价建议

学前教育教育科研方法考核分两个层次进行：能力考核与课程考核。

1.能力考核：由师生共同评价学生（主要执笔人）5个项目的训练成果：观察报告、访谈报告、问卷调查报告、作品分析报告、研究论文。以文本形式展示出较高水平的学生，一次性过关，并给予个别点评。其文本成果选入《学前教育科研成果集》，择优可推荐发表。文本成果通过者，无须参加课程考核。

2.课程考核：由平时成绩、口头展示成绩、期末考核成绩三部分构成。

三部分比例：平时成绩40%、期末成绩60%。其中，平时成绩包括课堂讨论成绩与表现，参与团队情况；期末考核成绩以实际得分为准。

3.说明：凡在正式报刊上发表的作品，总评成绩上每篇加5分。

（三）教材编写建议

1.根据专业和科研工作特点选取核心知识，使学生对课题研究形成整体认识。教材在选择各项目时，依照课题科研工作开展的流程进行编排，内容精要；在科研方法的选择上，不求囊括所有科研方法，旨在选取学前教育领域常用的主要方法；在案例的选取上，尽可能选择学前教育领域的范例，贴近实际，易于理解。

2.采用项目化教学，每个项目均按照“学习目标、内容标准、知识要点、案例分析、实践操练、作品展示”进行编排内容。教材各章节统一格式要求，具有一定的完整性。

3.提供难易适度的实践操作项目，注重培养学生的科研能力。教材编写中，每个项目均提供了难易适度的实践操练项目，列出具体实践流程，明确师生在实践各阶段的任务以及达成目标，注重培养学生的科研能力。

4.精简浅化理论知识，注重专业性和实践性。教材编写中，要尽可能精选相关理论知识要点，在表述知识点时要尽可能深入浅出，便于学生理解和实践，突出专业性和实践性。

（四）课程资源开发与利用建议

1.充分利用附属幼儿园等资源。附属幼儿园及其他校企合作单位是本课程教学实践的重要阵地，因此要十分重视此资源的开发与运用，要与附属幼儿园等形成良好的合作关系。

2.向校内科研专家借力。校内科研专家不仅对整个课程教学进行指导，还可以对学习团队的活动过程以及活动成果给予指导。

3. 重视利用网络资源和其他媒体信息，提供充分的网络平台。本课程教学中需要依靠网络平台，搜集丰富的文献资料，因此，网络平台是本课程一个重要的资源和硬件设施，

4.及时总结教师教学和学生学习的实践经验。教师教学和学生学习的实践是重要的教学资源。备课组应积极开展课堂教学研究，在研究中发现和提炼教学资源，形成一批有特色的教学素材、案例和课件供全体教师分享。教师应注意及时指导学生总结成功的学习经验和学习成果，采取灵活多样的方式组织学生开展交流，促进全体学生共同提高学习水平。

（五）课程资源开发与利用建议

1.选用教材

张宝臣等主编.学前教育科学研究方法[M].复旦大学出版社，2009.

2.教学资源

杨世诚等编著.学前教育科研方法[M].科学出版社，2007.

王向东主编.学前教育科研方法与实务[M].复旦大学出版社，2013.

蔡军主编.学前教育科研方法[M].陕西师范大学出版社，2013.