《幼儿园课程概论》课程标准

一、概述

（一）课程性质

本课程是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

（二）学时与学分

36学时（一学期36课时），2学分。

（三）课程设计思路

本课程以幼儿园课程为主要研究对象，具体分析幼儿园课程的定义、特点、要素、编制、历史变革等理论，介绍我国当前课程实践方面的新成果、新现象、新问题。通过本课程的学习培养学生从专业的角度辩证分析当前课程编制、实施的等方面的优势和存在的问题，为未来参与幼儿课程的编制及园本课程改革实践的奠定基础。

二、课程目标

学生通过本课程学习，获得核心素养和关键能力：

1.知识目标：

了解幼儿园课程的理论基础、西方当代早起教育课程及其发展趋向、我国幼儿园课程的历史变革；熟悉幼儿园课程的本质，掌握幼儿园课程的编制理论和方法、幼儿园教育活动的设计与实施的知识

2.技能目标：

（1）能运用所学理论对幼儿园课程的编制方案进行评价，能自己制定幼儿园课程方案。

（2）能进行领域活动课程教育活动的设计与实施。

（3）能进行综合型课程教学活动的设计与实施。

（4）辩证的分析各种课程优缺点。

（5）掌握课程评价的方法和技能。

3.素质目标：

（1）培养学生辩证的看待问题，分析问题和解决问题的能力。

（2）培养学生课程研究和实践的能力。

三、内容标准

四、实施建议

（一）教学建议

1.本课程理论性强，教学过程中一定要理论联系实际，采用案例教学法，通过案例分析，了解和理解课程理论知识。    

2.通过课程教育活动实际与实施实践，帮助学生深化课程实施理论的应用，提高学生的教育教学能力。

(二)教学评价建议

1. 教师应充分关注学生的个性差异，树立科学的学生观，建立合理的评价体系，注重过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合，发挥教师、学生及幼儿园园长多方评价作用。

2. 应根据学生课堂的积极表现、作业的完成情况以及考前复习的投入状况进行过程性和发展性评价，关注学生分析问题、解决问题能力，要将学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次性评价。

3. 对于学生的评价结果应该及时、客观地予以反馈，指出其不足，并师生共同商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的自信心。

（三）考核建议

1. 考试采用闭卷式，以百分制评分。

2. 成绩采取综合评定，即期末考试成绩：平时成绩=6：4（总评成绩=平时成绩×40%+期末卷面成绩×60%）。

（四）教材编写建议

1. 教材的编写和选用应依据本课程标准。

2. 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。

3．教材内容应体现先进性、通用性、实用性。要及时将国内外学前教育的前沿思想纳入教材，使教材更贴近专业的发展和实际的需要。

4. 教材呈现形式多样化，促进学生学习方式的多元化。理论知识可与丰富的案例介绍、图片资料相结合，加强生动形象性，提升理论联系实际的效果。

（五）课程资源开发与利用建议

1. 开拓有限的课程资源。广泛利用校外各种课程资源，开展形式多样的学前教育活动。网络平台可以为学生提供各种学前教育法律法规知识、学前教育发展的相关内容等，丰富课程资源的同时，为学生提供积极思考、合作交流和实践训练的平台。

2. 注意引导学生通过自主学习，积极开发和利用网络课程资源和远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，获得最新学前教育学课程的教育教学资源。

3. 充分配备学前教育教学设备与器材，并提供储藏教具、材料及展示学生活动的场所，让学生有实际训练操作、现场教学的条件。

（六）其他

1. 编制依据

该课程标准依据教育部关于高等职业学校学前教育专业教学标准，结合五年制高职学生实际和教学需求的要求编写。

2. 适用范围

适用于各高等职业学校学前教育专业。

3. 参考书目

[1] 王萍总主编《幼儿园课程理论与实践》 湖南师范大学出版社，2019年6月

[2] 许卓雅主编《幼儿园课程理论与实践》 南京师范大学出版社，2008年12月

[3] 冯晓霞主编《幼儿园课程》 北京师范大学出版社，2001年10月