《幼儿园班级管理》课程标准

一、概述

（一）课程性质

《幼儿园班级管理》课程是学前教育专业一门必修的职业能力核心课程。该课程着力培养幼儿园（包括早教机构）班主任、保育员必需的管理工作技能。其功能在于通过本课程学习，引导学生运用学前教育学、学前心理学、学前卫生学和幼儿园教育活动设计与指导等相关知识进行班级管理，做好入园适应工作指导、班级主题活动设计与实施、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级日常安全工作、班级日常保健工作、家园共育、幼小衔接、幼儿品行培养等工作，从而具备管理幼儿园班级的基本职业能力。

（二）课程基本理念

幼儿园班级管理课程是以师范生技能训练为核心，以幼儿园班级管理工作岗位和工作任务要求为导向，基于幼儿园的真实工作过程，由学校专业老师和幼儿教育行业专家共同开发的校企合作课程。

课程以学生为主体，根据学生的幼儿园见实习（工作）任务来设计学习单元，内容设计力求涵盖幼儿从“入园到离园”整个过程中班级管理的典型任务，形式设计以课堂教学和模拟训练为主，注重突出课程的实用性和创新性。一学期36学时（课时），2学分。

（三）课程设计思路

本课程根据本专业的主要岗位----幼儿园教师的任职要求，以及完成主要任务的工作过程为依据来组织教学内容,进程为“职业岗位分析—工作任务分析－学习领域构建—学习单元开发—学习模块选择”。本课程包括九个学习单元，每个学习情境由若干学习模块组成。

内容体系的设计按照课程目标将涉及到的学科知识横向组织，以保证学生掌握应用技能为目标，把课程要达到的整体要求视为一个完整的任务，以开展幼儿园班级管理工作过程为主线，按照开展幼儿园班级管理所需技能来设计课程内容体系。

二、课程目标

1.总目标

通过课程学习，引导学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识，为学生今后从事幼儿教育教学工作打下坚实的理论基础；通过提供实践操作层面的指导和借鉴，让学生掌握幼儿园班级管理的基本技能，使学生具备幼儿园教育工作的基本能力；在掌握知识和发展能力的同时，帮助学生树立正确的、科学的教育观和儿童观，提高学生的幼儿教育专业素养。

2.具体目标

知识目标：

(1)学生通过课程学习，使学生幼儿园班级管理岗位中“入园适应工作指导、班级主题活动设计与实施、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级日常安全工作、班级日常保健工作、家园共育、幼小衔接、幼儿品行培养”这九个主要环节的知识。

(2)学生通过课外扩张资源的学习，了解幼儿园最新的发展动态，掌握最新的教育和管理理念，形成幼教新观念。

能力目标：

(1)学生通过课程的学习，全面掌握幼儿园班级管理岗位的工作任务与工作过程，通过入园适应工作指导、班级主题活动设计与实施、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级日常安全工作、班级日常保健工作、家园共育、幼小衔接、幼儿品行培养等技能的训练，使学生达到幼儿园班主任岗位的任职要求，具备班主任必备的知识与能力，获得幼儿园教师资格证，胜任班主任岗位的工作。

(2)学生在课程的学习过程中，通过了解幼儿园实际工作过程中的具体环节，然后合作完成一些常规措施讨论和探讨，制定具体的实施措施和方法，培养了学生的自我探索能力和合作能力的提高，并通过学生自创一个特色方案，启发学生利用所积累的专业知识积极思考，提出创新思路和创新方案，有效地培养学生的创新思维和创新习惯。

素质目标：

(1)从儿童本位的角度观察儿童、思考问题，树立现代儿童观；

(2)培养热爱幼儿的情感和态度，树立正确的教育观；

(3)对幼儿管理有较为全面认识和理解，具备并提高幼儿教师的修养和审美素养，熟练地体现于管理之中。

三、内容标准

学习模块	教学单元	内容与要求	参考 学时
模块一 幼儿入园适应工作	1  入园准备	了解开展新生入园前家访工作的程序，尝试建立新生幼儿的基本档案、尝试撰写召开新生家长会发言稿	2
	2  新生入园指导	了解主持开学亲子活动的流程，学习针对开学初新生幼儿的各种不适应表现进行有效疏导	2
模块二 班级主题活动的设计与实施	1 主题的选择与开发	能够根据主题活动选题的基本要求选择开发活动主题，具备一定的综合考虑问题的能力	1
	2 主题活动目标确定	能够根据主题活动目标确定的要求开发设计活动目标，能够对活动总目标进行分解	1
	3 主题活动内容和形式的确定	能够选择合适的主题活动的内容和形式并理解主题活动形式的创新的关键所在，具备一定的判断和解决问题的能力	1
	4 主题活动方案的设计、实施与评价	设计一个完整的幼儿班级主题活动方案，学会评价一个主题活动方案的优缺点。	1
模块三 班级环境创设	1  教室环境布置	基本完成适合不同年龄幼儿活动的室内家具摆设，能够按需要设计符合幼儿心理特点的标识	2
	2  活动区的布置	根据幼儿年龄特点及活动主题创设相关活动区域，选择与主题对应的多种多样活动材料	1
	3  班级心理环境的建设	能够通过活动形成良好的人际关系，同其他物质环境布置协调，形成健康向上的心理氛围	1
模块四 班级一日常规工作管理	1 一日生活常规工作	能够形成良好常规工作习惯，具备在幼儿园常规工作中的保育技巧	2
	2一日教育活动常规工作	形成良好的教学常规工作习惯、具备在幼儿园常规工作中的教学技巧，掌握塑造良好幼儿教师形象的技巧	2
模块五 班级安全 管理	1 入园离园安全管理	能够正确按工作要求规定与幼儿家庭进行幼儿入园离园的安全交接	1
	2 区域活动安全管理	能够严格执行安全管理制和规定、会对幼儿开展安全教育和培养幼儿自我安全防范的能力	1
	3 突发事件应急处理	掌握幼儿园突发事件应急处理的原则和方法、具备对突发事件进行应急处理的能力	2
模块六 班级日常保健管理	1日常保健工作	正确按工作要求及规定开展班级日常保健工作。 组织幼儿开展日常保健教育，培养幼儿自我保健的能力。	2
	2   班级特殊保健工作	掌握班级特殊保健工作的处理办法和预防措施。	2
模块七 家庭与社区教育资源的利用	1家庭教育资源的利用	能够按照家园活动的有关要求设计具体的活动方案并正确开展各种家园活动。	2
	2 社区教育资源利用	能够恰当选取社区中可以利用的教育资源设计和开展幼儿教育活动。	1
	3家庭-幼儿园-社区教育“三结合”活动的开展	能够合理综合开发和利用幼儿园、幼儿家庭和社区教育资源设计、开展教学活动	1
模块八 幼小衔接工作的开展	1 幼小衔接工作计划的制定与身心发展评估	能制定完整的班级幼小衔接工作方案、能够使用适当的身心测量量表并正确解释测量的结果。	2
	2 幼小衔接工作活动设计与实施	能根据需要设计开展班级幼小衔接工作活动。具备一定的沟通与组织活动能力。	2
模块九 幼儿良好品行的养成	1 幼儿自信的培养	掌握幼儿诚信行为的培养方法、能够发现幼儿不诚信的行为表现并分析原因和提出建议。	1
	2 幼儿诚信的培养	掌握幼儿诚信行为的培养方法、能够发现幼儿不诚信的行为表现并分析原因和提出建议。	1
	3 幼儿合作的培养	掌握幼儿诚信行为的培养方法。能够发现幼儿不诚信的行为表现并分析原因和提出建议。	1
	4 常见问题行为的处理	了解幼儿常见问题行为的表现、能够根据日常行为表现发现幼儿常见问题并提出教育建议。	1

四、实施建议

（一）教学建议

1．贯彻“以学生为中心”的理念，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以能力为本位，做中学、做中教。

2. 根据不同教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，结合图片展示、视频、微课等信息化教学手段和教学资源，调动学生学习的积极性和主动性。主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的实践能力及创新工作能力。

3. 课程的重难点在于掌握幼儿园班级管理的基本理论和基本原理，在掌握学前教育理论知识和具备专业技能的情况下，更快地熟悉幼儿、了解幼儿，做好班级管理工作，能更多地思考如何为幼儿的成长提供帮助和支持，更好地位家长提供指导和咨询，信心满满地踏入幼儿园工作。

4. 可根据学生掌握知识和技能的实际情况，适度调整课程结构、内容和学时。

(二)教学评价建议

1. 教师应充分关注学生的个性差异，树立科学的学生观，建立合理的评价体系，注重过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合，发挥教师、学生及幼儿园多方评价作用

2. 应根据学生课堂和幼儿园实践的积极表现、作业的完成情况以及考前复习的投入状况进行过程性和发展性评价，关注学生分析问题、解决问题能力，要将学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次性评价。

3. 对于学生的评价结果应该及时、客观地予以反馈，指出其不足，并师生共同商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的自信心。

（三）考核建议

1、考核方式：

开卷考查、理论知识测试与技能测试相结合的；结合幼儿园见实习，全面、立体地考查学生的综合能力。　　

2、考核成绩：

课程考核成绩由三个方面构成：理论知识考核成绩、实践技能考核成绩和平时考核成绩。

总分（100%）=理论知识考核（50%）+实践技能考核（25%）+平时考核成绩（25%）

理论知识考核：幼儿园班级管理的基本知识、基本设计方法，采用闭卷笔试。

实践技能考核：由两部分组成，一是教学设计和教学见习、实习的成绩；二是抽签口试回答实践项目的技术提问，两部分各占50%。

平时考核成绩：由两部分组成，一是学生平时作业的成绩，二是学生的考勤、上课纪律及课堂表现情况，两部分各占50%。

（四）教材编写建议

1. 教材的编写和选用应依据本课程标准。

2. 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。

3．教材内容应体现先进性、通用性、实用性。要及时将国内外学前教育的前沿思想纳入教材，使教材更贴近专业的发展和实际的需要。

4. 教材呈现形式多样化，促进学生学习方式的多元化。理论知识可与丰富的案例介绍、图片资料相结合，加强生动形象性，提升理论联系实际的效果。

（五）课程资源开发与利用建议

1. 开拓有限的课程资源。广泛利用校外各种课程资源，开展形式多样的学前教育活动。网络平台可以为学生提供各种学前教育法律法规知识、学前教育发展的相关内容等，丰富课程资源的同时，为学生提供积极思考、合作交流和实践训练的平台。

2. 注意引导学生通过自主学习，积极开发和利用网络课程资源和远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，获得最新幼儿园管理的教育教学资源。

3. 充分配备学前教育教学设备与器材，并提供储藏教具、材料及展示学生活动的场所，让学生有实际训练操作、现场教学的条件。

（六）其他

1. 编制依据

该课程标准依据教育部关于高等职业学校学前教育专业教学标准，结合五年制高职学生实际和教学需求的要求编写。

2. 适用范围

适用于各高等职业学校学前教育专业。

3. 参考书目

（1）张金陵.幼儿园班级管理[M].上海：华东师范大学出版社.2015

（2）唐淑虞永平.幼儿园班级管理[M].南京：南京师范大学出版社.1997

（3）张富洪.幼儿园班级管理[M].上海：复旦大学出版社.2012

（4）陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析[M].北京：北京师范大学出版社.2007

其它参考文献

中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001

中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南.2013

中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程.2016