《幼儿园班级管理》课程标准

一、概述

（一）课程性质

《幼儿园班级管理》课程是学前教育专业一门必修的职业能力核心课程。该课程着力培养幼儿园（包括早教机构）班主任、保育员必需的管理工作技能。其功能在于通过本课程学习，引导学生运用学前教育学、学前心理学、学前卫生学和幼儿园教育活动设计与指导等相关知识进行班级管理，做好入园适应工作指导、班级主题活动设计与实施、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级日常安全工作、班级日常保健工作、家园共育、幼小衔接、幼儿品行培养等工作，从而具备管理幼儿园班级的基本职业能力。

（二）课程基本理念

幼儿园班级管理课程是以师范生技能训练为核心，以幼儿园班级管理工作岗位和工作任务要求为导向，基于幼儿园的真实工作过程，由学校专业老师和幼儿教育行业专家共同开发的校企合作课程。

课程以学生为主体，根据学生的幼儿园见实习（工作）任务来设计学习单元，内容设计力求涵盖幼儿从“入园到离园”整个过程中班级管理的典型任务，形式设计以课堂教学和模拟训练为主，注重突出课程的实用性和创新性。一学期36学时（课时），2学分。

（三）课程设计思路

本课程根据本专业的主要岗位----幼儿园教师的任职要求，以及完成主要任务的工作过程为依据来组织教学内容,进程为“职业岗位分析—工作任务分析－学习领域构建—学习单元开发—学习模块选择”。本课程包括九个学习单元，每个学习情境由若干学习模块组成。

内容体系的设计按照课程目标将涉及到的学科知识横向组织，以保证学生掌握应用技能为目标，把课程要达到的整体要求视为一个完整的任务，以开展幼儿园班级管理工作过程为主线，按照开展幼儿园班级管理所需技能来设计课程内容体系。

二、课程目标

1.总目标

通过课程学习，引导学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识，为学生今后从事幼儿教育教学工作打下坚实的理论基础；通过提供实践操作层面的指导和借鉴，让学生掌握幼儿园班级管理的基本技能，使学生具备幼儿园教育工作的基本能力；在掌握知识和发展能力的同时，帮助学生树立正确的、科学的教育观和儿童观，提高学生的幼儿教育专业素养。

2.具体目标

知识目标：

(1)学生通过课程学习，使学生幼儿园班级管理岗位中“入园适应工作指导、班级主题活动设计与实施、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级日常安全工作、班级日常保健工作、家园共育、幼小衔接、幼儿品行培养”这九个主要环节的知识。

(2)学生通过课外扩张资源的学习，了解幼儿园最新的发展动态，掌握最新的教育和管理理念，形成幼教新观念。

能力目标：

(1)学生通过课程的学习，全面掌握幼儿园班级管理岗位的工作任务与工作过程，通过入园适应工作指导、班级主题活动设计与实施、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级日常安全工作、班级日常保健工作、家园共育、幼小衔接、幼儿品行培养等技能的训练，使学生达到幼儿园班主任岗位的任职要求，具备班主任必备的知识与能力，获得幼儿园教师资格证，胜任班主任岗位的工作。

(2)学生在课程的学习过程中，通过了解幼儿园实际工作过程中的具体环节，然后合作完成一些常规措施讨论和探讨，制定具体的实施措施和方法，培养了学生的自我探索能力和合作能力的提高，并通过学生自创一个特色方案，启发学生利用所积累的专业知识积极思考，提出创新思路和创新方案，有效地培养学生的创新思维和创新习惯。

素质目标：

(1)从儿童本位的角度观察儿童、思考问题，树立现代儿童观；

(2)培养热爱幼儿的情感和态度，树立正确的教育观；

(3)对幼儿管理有较为全面认识和理解，具备并提高幼儿教师的修养和审美素养，熟练地体现于管理之中。

三、内容标准（见附件）

四、实施建议

（一）教学建议

1．贯彻“以学生为中心”的理念，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以能力为本位，做中学、做中教。

2. 根据不同教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，结合图片展示、视频、微课等信息化教学手段和教学资源，调动学生学习的积极性和主动性。主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的实践能力及创新工作能力。

3. 课程的重难点在于掌握幼儿园班级管理的基本理论和基本原理，在掌握学前教育理论知识和具备专业技能的情况下，更快地熟悉幼儿、了解幼儿，做好班级管理工作，能更多地思考如何为幼儿的成长提供帮助和支持，更好地位家长提供指导和咨询，信心满满地踏入幼儿园工作。

4. 可根据学生掌握知识和技能的实际情况，适度调整课程结构、内容和学时。

(二)教学评价建议

1. 教师应充分关注学生的个性差异，树立科学的学生观，建立合理的评价体系，注重过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合，发挥教师、学生及幼儿园多方评价作用

2. 应根据学生课堂和幼儿园实践的积极表现、作业的完成情况以及考前复习的投入状况进行过程性和发展性评价，关注学生分析问题、解决问题能力，要将学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次性评价。

3. 对于学生的评价结果应该及时、客观地予以反馈，指出其不足，并师生共同商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的自信心。

（三）考核建议

1、考核方式：

开卷考查、理论知识测试与技能测试相结合的；结合幼儿园见实习，全面、立体地考查学生的综合能力。

2、考核成绩：

课程考核成绩由三个方面构成：理论知识考核成绩、实践技能考核成绩和平时考核成绩。

总分（100%）=理论知识考核（50%）+实践技能考核（25%）+平时考核成绩（25%）

理论知识考核：幼儿园班级管理的基本知识、基本设计方法，采用闭卷笔试。

实践技能考核：由两部分组成，一是教学设计和教学见习、实习的成绩；二是抽签口试回答实践项目的技术提问，两部分各占50%。

平时考核成绩：由两部分组成，一是学生平时作业的成绩，二是学生的考勤、上课纪律及课堂表现情况，两部分各占50%。

（四）教材编写建议

1. 教材的编写和选用应依据本课程标准。

2. 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。

3．教材内容应体现先进性、通用性、实用性。要及时将国内外学前教育的前沿思想纳入教材，使教材更贴近专业的发展和实际的需要。

4. 教材呈现形式多样化，促进学生学习方式的多元化。理论知识可与丰富的案例介绍、图片资料相结合，加强生动形象性，提升理论联系实际的效果。

（五）课程资源开发与利用建议

1. 开拓有限的课程资源。广泛利用校外各种课程资源，开展形式多样的学前教育活动。网络平台可以为学生提供各种学前教育法律法规知识、学前教育发展的相关内容等，丰富课程资源的同时，为学生提供积极思考、合作交流和实践训练的平台。

2. 注意引导学生通过自主学习，积极开发和利用网络课程资源和远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，获得最新幼儿园管理的教育教学资源。

3. 充分配备学前教育教学设备与器材，并提供储藏教具、材料及展示学生活动的场所，让学生有实际训练操作、现场教学的条件。

（六）其他

1. 编制依据

该课程标准依据教育部关于高等职业学校学前教育专业教学标准，结合五年制高职学生实际和教学需求的要求编写。

2. 适用范围

适用于各高等职业学校学前教育专业。

3. 参考书目

（1）张金陵.幼儿园班级管理[M].上海：华东师范大学出版社.2015

（2）唐淑虞永平.幼儿园班级管理[M].南京：南京师范大学出版社.1997

（3）张富洪.幼儿园班级管理[M].上海：复旦大学出版社.2012

（4）陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析[M].北京：北京师范大学出版社.2007

其它参考文献

中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001

中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南.2013

中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程.2016