《学前儿童发展心理学》课程标准
一、概述
（一）课程性质与作用
《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础性科目，是五年制学前教育专业基础课程。
本课程包括心理学的基础知识、学前儿童心理现象发生、发展的特点及规律以及学前儿童典型的心理特征等内容。课程有助于帮助学生了解学前儿童心理发展的基本理论，明确3-6岁儿童心理的发生和发展趋势、特点，掌握幼儿园教育工作必需的心理学知识，也有助于学生改变以往不符合科学规律的传统习惯和看法，在对学前儿童进行保育和教育时，能够根据科学规律更好地促进其心理发展。
（二）课程地位
《学前儿童发展心理学》课程在第二、第三学期开设，在本专业学生的知识结构中占有非常重要的地位。先期学前儿童卫生学为学前儿童发展心理学的学习奠定儿童生理相关理论的基础，该课程为后期学前儿童行为观察、幼儿园教育活动设计与实践等课程的学习奠定儿童心理相关理论的基础。
（三）课程基本理念
《学前儿童发展心理学》是一门实践性很强的学科,所阐述的有关理论与教育教学实践均有着密切的关系。本课程的教学着重强调实践性教学环节,把学前儿童发展心理学理论知识的传授与社会实践中的具体事例及学前教育的教学实践联系在一起,促进教学目的的实现，并贯彻先进的教育理念：
1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的学前儿童发展心理学课程目标体系。
2．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识学前儿童发展心理学与人类生活的密切关系，关注与学前儿童发展心理学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识。
3．通过各种多种探究性学习活动，激发学习学前儿童发展心理学的兴趣，设置多样化的学前儿童发展心理学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，促进学习方式的转变，适应学生个性发展的需要，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。
4．结合人类探索物质及其变化的历史与现代学前儿童发展心理学科学发展的趋势，引导学生进一步学习学前儿童发展心理学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。
5．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功，同时，为学前儿童发展心理学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
（四）课程设计思路
1．依据国内五年制大专学前儿童发展心理学课程的现状和幼儿园工作的需要，确定本课程的基本目标。
2．根据学科特点和学生的认知规律，将《学前儿童发展心理学》课程分为四大部分：学前儿童心理学概述和学前儿童心理发展的基础理论；学前儿童心理过程发展；学前儿童个性和社会性发展；儿童心理健康维护。具体可分为十个模块的教学内容，从宏观和微观的角度去分别讨论学前儿童心理发展的特点和趋势。
3．通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来具体体现学前儿童发展心理学课程对学生专业素养的要求。
4．理实结合是一种重要而有效的学习方式，在组织教学内容和实施课堂教学时，应重视学习情境素材，有效利用多种资源，通过信息化教学帮助学生理解、运用学习内容，突出学生的主体性。也可以采用观察、资料收集、阅读、讨论和辩论等积极的学习方式调动学生学习的主动性和积极性。
5．根据课程特点和高等职业教育的要求，采用个人作业、小组项目及书面作业、口头作业等方式，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。
二、课程目标
本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是学前儿童心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
（一）知识与技能
1．了解学前儿童发展心理学的基本概念、基本原理。
2．比较系统地掌握学前儿童心理过程、个性心理发展的特点和规律，以及学前儿童心理过程发展与个性心理发展之间的关系。
3．能利用所学相关知识，结合生活中的实例加以分析说明，初步运用心理学的知识解决学前儿童教育中的问题。
（二）过程与方法
1．通过各种途径感知身边的儿童心理发展现象，积累丰富的感性经验；通过比较、分析、归纳等思维过程，归纳儿童心理发展特征，理解儿童心理发展规律。
2．运用已获得的基本概念和基本原理，对儿童心理发展现象进行分析，作出判断。
3．具有创新意识和实践能力，善于发现儿童心理发展问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。
4．运用适当的方式、方法，表达、交流学习的体会、想法。
（三）情感态度与价值观
1．产生热爱学前教育事业的情感，关注儿童心理发展。
2．认识到根据学前儿童身心发展特点开展教育教学活动的重要性。
3．愿意主动了解国内外儿童心理发展的重要理论和研究结果。
三、课程内容(见附件）
四、课程实施建议
（一）教学建议
1．教学方法
根据学前儿童发展心理学课程的基本理念和教学目标，教学活动设计应真正考虑学生的参与，在学前儿童发展心理学概述和学前儿童心理发展的基础理论部分，主要采取讲授法与实验演示法相结合的方法重点解析基本概念与理论；在学前儿童心理过程发展、学前儿童个性和社会性发展部分，主要采取案例教学法与讨论法相结合的方法重点进行规律的分析归纳总结；在学前儿童心理健康维护部分，主要采取情景模拟及小组合作的方法掌握具体的操作方案。根据教学实际需要，适当调整讲、习比例，加大实训和实践学时比例。
此外，教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高教学质量。
2．学习方法
结合教学方法，根据专业人才培养的要求，学生重在采用发现式学习方法和小组合作学习方法。发现式学习中，学生自己动手动脑，巩固知识，懂得怎样思考、怎样获取知识和解决问题，从而掌握一定的认知策略。在心理学教学中，合作式学习方法的运用有助于学生从不同的角度思考问题，承认和研究他人的假设，有助于学习者对不同意见形成新的理解，养成合作学习和耐心倾听的习惯，同时能充分调动学生学习的积极性，促进学生分析和综合能力的发展。
3．实训实习条件
（1）校内实训室的使用
（2）校外实习基地的建设与利用
近年来与我校幼教集团下属的各个幼儿园建立了学前教育专业人才共同培养的合作关系，这些幼儿园不但提供了学生实践的机会，还承担实训教学的指导，形成了教育教学活动分工合作实施的培养模式。每学期按照课程和学习的需要都会在幼儿园完成一定的实训、见习、实习的任务。
（二）评价建议
课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出评价的诊断和发展功能。
1．考核方式
本课程采用平时考核和期中、期末考核相结合的方式进行。其中平时考核的成绩由作业情况和课堂表现情况综合而成；考试采用闭卷形式，考核学生对知识的记忆、理解和运用情况。
2．成绩评定
成绩采用百分制。平时考核占30%，期中考试占30%，期末考试占40%。
（1）平时作业20%，小组项目作业（视频、剧本、观后感、小论文等）评定等级（计5次作业，共8个等级）。
（2）课堂表现10%，包括听讲情况、回答问题、上台讲演、游戏互动等。
（3）期中考核30%，包括前半学期的主要学习内容。
（4）期末考核40%，采取考教分离的形式，从题库中组卷出题考核。
（三）教材选用建议
1．教材
《幼儿心理学》，史献平主编，高等教育出版社出版，第1版，2009年。
2．参考书目
《幼儿心理学》，王振宇主编，人民教育出版社，第1版，2009年。
《幼儿心理学》，陈帼眉主编，北京师范大学出版社，第1版，2012年。
（四）课程资源开发与利用建议
1．通过搭建多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分发挥。同时开发多媒体课件，努力实现多媒体资源的共享。
2．搭建产学合作平台，充分利用本校幼教集团的资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
3．积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
4．利用幼儿园实训中心，将教学与培训相结合、教学与实训相结合，满足学生综合职业能力培养的要求。
