《中外学前教育史》课程标准
一、概述
(一)课程性质
本课程是学前教育专业学生的专业限选课,旨在引导学生了解中外学前教育的发展状况,掌握中外主要教育家的的学前教育思想,培养学生形成分析学前教育问题的意识和能力,并将其应用到具体的教育实践之中,是一门理论性和实用性并重的课程。
(二)学时与学分
36学时(第七学期),2学分
二、课程目标
1.比较全面地了解和掌握中外学前教育制度和教育思想的发展。
2.认识不同时期中外学前教育发展的特点。
3.在掌握相关史实的基础上,透过教育现象揭示学前教育发展规律。
4.总结与借鉴历史经验,以促进我国学前教育改革与发展。
三、内容标准
模块 |
教学单元 |
内容及要求 |
参考学时 |
中国篇 |
中国古代的学前教育 |
1. 了解原始社会儿童教育的形式、内容和特点。 2. 掌握古代宫廷教育的内容,了解古代学前教育计划的内容。 3. 了解封建社会家庭教育发达的原因,掌握其内容和形式,理解其特点。 |
4 |
中国古代的学前教育思想 |
1. 了解并掌握贾谊、颜之推、朱熹的生平及其主要的的教育实践活动。 2. 熟练掌握贾谊的早期教育思想、颜之推的家庭教育思想及朱熹的儿童教育思想。 |
4 |
中国近现代学前教育的发展 |
1. 了解我国近代学前教育发展的概况;理解并掌握蒙养院制度、蒙养园制度和幼稚园制度的内容,并比较异同。 2. 领会并掌握我国第一个幼稚园课程标准的内容及特点。 3. 了解新中国成立至改革开放前学前教育实施的概况。 4. 了解我国改革开放至今学前教育发展的概况。 |
4 |
中国近现代学前教育思想 |
1. 了解我国近现代在学前教育方面做出贡献的思想家的成长和教育实践经历。 2. 掌握蔡元培、陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟的主要学前教育思想。 3. 熟悉学前教育近现代化过程中的探索历程。 |
4 |
外国篇 |
原始社会的幼儿教育 |
1. 了解原始社会幼儿教育的性质、形式、内容、方法。 2. 掌握原始社会幼儿教育的主要特征。 |
2 |
古代东、西方国家的学前教育 |
1. 掌握古埃及的家庭教育及学校教育的类型、内容和方法。 2. 了解古代希伯来、古代印度带有宗教性的学前教育特色。 3. 掌握古希腊和古代罗马学前教育的异同。 |
2 |
西欧中世纪至文艺复兴时期的学前教育 |
1. 了解西欧中世纪的儿童观和各类学前教育的基本情况。 2. 掌握文艺复兴时期人本主义的主要思想和精神,及学前教育的的概况。 3. 掌握夸美纽斯的学前教育思想。 |
6 |
近现代发达国家学前教育概况 |
1. 了解近现代代资本主义国家幼儿公共教育的产生及发展的历程。 2. 了解福禄培尔幼儿园在德国的发展历程。 3. 了解近代日本学前教育的主要政策。 |
2 |
外国近现代教育家的学前教育思想 |
1. 了解洛克、卢梭、福禄培尔、蒙台梭利、杜威的生平以及五位教育家所处社会背景、生涯经历及其教育思想的影响。 2. 掌握洛克、卢梭、蒙台梭利、杜威的主要学前教育思想。 3. 分析五位教育家的学前教育思想对现代学前教育理论与实践变革的启示。 |
6 |
世界学前教育发展展望 |
1. 了解当代西方学前教育发展的现状 2. 掌握对当代学前教育发展影响至深的学前教育模式。 3. 掌握当代西方学期教育研究的主要趋势。 |
2 |
四、实施建议
(一)教学建议
1.由于本门课程是一门原理性的课程,学生在学习本门课程之前应建立较好的教育学和心理学基础。在教学过程中要紧紧把握教育社会发展和教育与人的发展这两条主线,两大重点,善于联系社会发展实际和人的身心发展实际来理解课程内容,这样就能把课程学得生动活泼,达到增长才识与发展自己的目的。
2.本课程的教学,要求学生具有一定的教育基础理论知识,要求突出问题意识和反思意识,以发展学生对事实、知识、理论、实践的反思和质疑意识和能力为重点,要求理论联系实际,理论反思与实践关怀并举,使学生形成一定的教育原理素养。
3.本课程的讲授部分,应结合相关历史背景,采用视频、图片等感性资料加以说明,以充分调动学生的积极性。在讲授的基础上,安排一定的讨论和自学内容,深化学生对相应理论及知识的理解,锻炼学生分析问题、解决问题和创新思维的能力。
4.本课程在教学手段方面,应努力利用学习平台、多媒体课件等信息化手段辅助教学,力求达到最优的教学效果。
(二)教学评价建议
1. 教师应充分关注学生的个性差异,树立科学的学生观,建立合理的评价体系,注重过程评价与结果评价并重、定性评价与定量评价相结合,发挥教师、学生多方评价作用。
2. 应根据学生课堂的积极表现、作业的完成情况以及考前复习的投入状况进行过程性和发展性评价,关注学生分析问题、解决问题能力,要将学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来,由一次性评价改为多次性评价。
3. 对于学生的评价结果应该及时、客观地予以反馈,指出其不足,并师生共同商讨改进的途径和方法,调动学生的学习积极性,激发学生的自信心。
(三)考核建议
1.本课程为考查课程,成绩采取综合评定,总评成绩=平时成绩×40%+期末卷面成绩×60%。评定方式为等级制,具体为:优秀,85分以上;良好,70-84分之间;合格,60-69分之间;不合格,60分以下。
2. 平时成绩主要看平时考核和平时作业情况,平时考核包括出勤、课堂表现、课堂笔记等情况。期末考试采用开卷式,题型包括选择题、简答题、材料分析题、综合应用题等,以百分制评分。
(四)课程资源开发与利用建议
1. 开拓有限的课程资源。广泛利用校外各种课程资源,开展形式多样的学前教育活动。网络平台可以为学生提供各种学前教育政策法规知识、学前教育发展的相关内容等,丰富课程资源的同时,为学生提供积极思考、合作交流和实践训练的平台。
2. 注意引导学生通过自主学习,积极开发和利用网络课程资源和远程教学平台,扩大课程资源的交互空间。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源,获得有关中外学前教育史课程的教育教学资源。
(五)其他
1. 编制依据
该课程标准依据教育部关于高等职业学校学前教育专业教学标准,结合五年制高职学生实际和教学需求的要求编写。
2. 适用范围
适用于各高等职业学校学前教育专业。
3. 参考书目
[1] 唐淑 钟昭华主编《中国学前教育史》 人民教育出版社,1999年8月
[2] 王宁 李国祥主编《学前教育简史》 高等教育出版社,2014年8月
[3] 徐宝良主编《中外学前教育史》 教育科学出版社,2017年6月
[4] 王善安 夏泽胜主编《中外学前教育史》 南开大学出版社,2018年7月
[5] 周采 杨汉麟主编《外国学前教育史》北京师范大学出版社,1998年